现代化教育时期，小学体育教学不再局限于传统教育理念和手段措施，而是以更加开放化的教育形式和教学理念，打造现代化体育教学课堂，能够在丰富小学生学习体验感受与运动能力意识的基础上，不断发挥和提升素质教育质量与体育教学效果。
其中，素质拓展训练作为一种新颖的教育理念和教学模式，将其渗透和应用在小学体育教学中，不仅能够让小学生提前接触拓展训练，也能够利用丰富的培训教学形式，全方位锻炼和提升学生的心理素质和综合能力水平。
1.素质拓展训练融入小学体育教学的应用意义
素质拓展训练作为一种兼具体能训练和技能训练的运动培训形式，一般应用于团建活动培养组织内部成员的向心力和凝聚力。丰富的训练和运动模式，能够有效激发和培养参与者的团队精神与合作意识，促使个人心理素质水平与运动素质的有效发展与进步。
在实践教育期间融入素质拓展训练，能够让学生接触到更加丰富的体育运动形式，感受到拓展训练的魅力与活动特色，进而更加乐于参与体育运动训练，享受体能发展与自我能力素养进步的价值体验感。
在小学体育教学中融入素质拓展训练，不仅是对现有教学形式与教学理念的更新迭代，也是对学生综合素质能力的一种考验和激励。尤其是面对低年级的小学生，丰富的体育运动与拓展训练形式，不仅能够全面激发小学生的主观能动性与参与积极性，也能够让小学生在丰富的体育互动与参与形式中，感受到团队精神、体育精神的存在，进而在养成良好团队合作意识、体育竞技意识的基础上，形成一定的“终身体育”精神与思维意识。
另外，从小学体育教育的发展与改革角度出发，积极渗透素质拓展训练教学理念和教学手段措施，不仅能够丰富小学体育教师本身的教学思维意识，也能够以更加专业的教学训练角度，培养和提升小学生的体能和素质能力，进而在不断强化提升小学体育课程教学质量与效果的过程中，打造更加符合现代化教育理念发展和进步的素质教育课堂，促使小学生身体素养、身心健康水平的全面发展与进步。
2.素质拓展训练融入小学体育教学的现状思考
素质拓展训练一般应用于高年级或高等体育教育中，比较适合具有一定身体素养与身心健康发展基础的学生，丰富且具有一定挑战性的训练活动，能够让学生们充分体会团建活动以及拓展训练带来的惊险、刺激感受。
同时，对心理素质具有一定培养和塑造的拓展训练形式，也能够提升学生的体育精神、团队合作能力以及核心素质水平，让学生在新生入校期间，快速缩短与师生间、学生间的距离感，同时与大家构建良好的团队关系、合作意识以及集体荣誉感，形成一定的团队向心力和凝聚力。
但在小学阶段融入拓展训练，不仅对小学体育教学提出来一定的挑战与高难度要求，也对学生本身的素质能力和思想认知水平提出了一定的要求。一方面，小学生年龄和身体素质发育阶段特殊，部分拓展训练项目与体育活动并不适合小学生参与，高强度的素质训练可能会增加学生的体育锻炼负担；
另一方面，拓展训练并不是简单的体育项目和活动形式，应用到实践教学中需要考虑多方面因素，尤其会对教师的指导能力、学生本身的身体素养以及团队意识等素质能力提出一定的要求，而大部分小学生一般缺乏相关的思维概念和素质能力，教师想要在实践教学中有效发挥素质拓展训练的实效性作用，不仅需要提前做好多方面准备，也要结合小学生的实际情况与发展需求等实际情况，做出多方面的改良与优化，确保小学生参与拓展训练活动与体育项目期间的安全，同时，也能够发挥拓展训练应有的作用效果和培养效用。
对此，积极总结和分析当前小学体育教学中融入素质拓展训练存在的困难和挑战，积极探寻和研究小学生体育素质能力与身心素养发展进步的核心需求，通过不断优化课程教学策略与素质拓展训练融入形式等手段措施，全方位保证和提升小学体育素质育人效果，才能够促使小学生身心发展与素质能力的全面成长与进步。
3.小学体育教学中融入素质拓展训练应用的策略措施
3.1明确教学目标，细化教学设计
明确素质育人思想与要求，了解素质拓展训练对学生身心素养的影响，优化课程教学设计与安排，能够在明确课程教学目标与素质育人策略的基础上，全面发挥素质拓展训练的应用效用。首先，坚持适度原则。清晰素质拓展训练融入小学体育教学的利弊，结合适度性教学原则，避免或减少高强度体能训练和刺激性活动对学生的影响，能够在充分调动和激发学生参与兴趣和锻炼积极性的同时，有计划、有目标的培养和锻炼学生的身心素质能力。
比如，创新素质拓展训练形式，采用符合小学生当前年龄阶段的训练策略和教学理念，有计划、有层次和有目标地安排小学体育课程训练活动与实践内容，让低年级学生接触一些大自然环境，通过转变体育课程教学情景与场地，增加小学生的运动量，其间，配合一些户外基本技能训练，如越野践行、登山等能够提升小学生体能训练机会，能够在确保训练量符合学生当前体能水平的同时，规避幼儿训练或运动过大等情况，增加小学生身体运动负担或损伤风险问题。
而对于高年级且具有一定素质拓展训练基础意识的学生，则可以选择一些更具备挑战性和参与难度的训练项目，如攀岩、高墙以及空中独木桥等训练醒目，不仅能够让学生体会团队合作的重要性，也能够锻炼小学生的心性和胆量，多方面促进小学生身体素养和能力水平的发展进步。
其次，重视安全教育和安全防范意识培养。素质拓展训练作为一种新颖的实践教学形式与教学理念措施，不仅具有丰富的实践教学作用，也具有较高的训练强度和鲜明的技术性特征，进而，在实际教学期间，作为小学体育教师，不仅要做好安全方面的指导与管理，也要培养和提升小学生的安全防范意识。
比如，可以结合小学生实际的学习情况与发展需求，采用创新性的教育理念和拓展训练模式。其中，以身作则，树立学生较高的安全防范意识一定不能马虎，尤其是自身的安全防护工作一定要到位。具体实践期间，可以通过对具体拓展训练项目的讲解、流程的安排以及安全措施、注意事项的嘱咐，一方面来帮助学生理解和掌握拓展训练期间的注意事项，另一方面，也能够帮助学生掌握相关设备、场地、技能的使用方法和危险规避能力。
其间，为了进一步保障学生对安全的绝对重视，可以利用“快问快答、模拟演练”等手段措施，检验学生对相关安全知识和技能的掌握程度。另外，对于存在一定安全风险隐患的拓展训练项目，如一些投掷类的拓展训练项目，不仅可以采用相对安全的材料代替，也可以直接利用模拟仿真训练的手段，提升学生对操作流程的熟悉度，在提前纠正其不规范行为和动作的基础上，奠定学生坚实的能力基础与安全防护意识。
3.2转变教学观念，优化教学安排
在小学体育教学中融入素质拓展训练，不仅是对小学体育教学的创新改革，也是对传统教育理念的突破。为此，在实践教学期间，积极转变和创新教学理念，有效融合素质拓展训练应用，积极优化和完善课程教学策略与安排，能够在不断提升教育教学质量与效果的基础上，全面发挥素质育人的核心作用与优势。
其中，由于传统应试教育的理念和影响无法完全排除，在现有教学情况与小学体育课程教学改革要求的情况下，选择更加切合当前教育发展形势与教学措施的创新模式，能够减少教学问题和冲突的存在。
比如，现阶段小学体育教学的课程安排与其他理论课相比，在课时安排和时间选择上无法占据较强优势，但是就小学生对体育课拓展训练活动的参与积极性，教师可以结合当前的学生实际素养与学习情况，科学部署素质育人方式和拓展训练渗透手段，保障当前小学体育课程教学质量与效果的发挥。
例如，“穿越电网”作为一项非常有挑战性的拓展训练项目，深受小学生喜欢。一方面，极具安全性的挑战项目，能够让小学生感受到自己脑力和体力的双重发挥，另一方面，不断提升难度的挑战形式和游戏机制，无疑增加了小学生的参与感和价值体验感，有效激发了学生们的参与积极性和热情。
对此，教师可以在实践教学期间积极应用该素质拓展训练项目，创设更加多样的游戏互动情节与挑战任务，全方位锻炼和提升学生的身心素养。其中，还可以结合小组合作活动，锻炼和提升学生们的团队合作意识与竞技精神，让学生在丰富的实践活动与拓展项目训练过程中，感受自己身心素养与素质能力的全面发展与进步。
最后，为了进一步发挥素质拓展训练的融入作用与应用效果，还可以积极收集和归纳学生们的反馈与评价，让学生们大胆表达自己对当前体育课程以及素质拓展训练融入的想法和建议，进而在不断了解学生视角和想法的同时，更加有目的性地完善小学体育课程教学形式与素质拓展训练融入方法。其中，丰富的互动与交流沟通，也能够开拓教师和学生的思维视野，营造更加浓郁和谐的课堂环境与学习发展氛围，促使师生间关系和距离感的拉近，提升学生对体育课程以及教师的认可程度和信赖感，全面发挥素质育人和核心素养培育的作用效果。
结束语
现代化教育时期，在小学体育教学中融入素质拓展训练，能够在原有课程教学基础上，丰富小学生对体育健康的了解和认知程度，促使学生深刻意识到身体健康发展与素质能力进步的重要性。
同时，以长远的眼光看待素质教育，勇于打破常规和教学束缚，积极融入和渗透素质拓展训练教学活动，也能够丰富小学体育课程教学形式与内容，以更加多元化和多样化的教学形式培养和提升小学生的体育核心素养与身体素质能力水平，促使小学生体魄与身心健康的全面发展与进步。
